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因 而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生對實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，它是一種實(shí)踐性課程。 作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合 實(shí)踐 活動(dòng)課 程強(qiáng) 調(diào)超越 教材、課 堂和 學(xué)校的 局限，在 活 動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué) 生與自然、社會、生活 的 聯(lián)系。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程。 作為一種小型噴霧干燥機(jī)獨(dú)立的課程形態(tài)，綜 合實(shí)踐活 動(dòng)課 程集 中體現(xiàn) 了新 的課程管 理和 發(fā)展 制度。 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國家統(tǒng)一制 定課程 標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要， 地方教育管理部門根據(jù)地方差異 加 以指導(dǎo)，學(xué)校 根據(jù)相 應(yīng)的課程 資源，進(jìn)行校 本開發(fā)和 實(shí) 施。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅是哪一級的課程，它體現(xiàn)了 三級課 程管理制度的特征 和 功能。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。 綜上所述可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方 式，而是課程層面的一 種 具有獨(dú)立形態(tài)的課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程；綜合實(shí) 踐活動(dòng)是著眼于發(fā) 展 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社 區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 以 及勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和 創(chuàng)新意 識，學(xué)習(xí)科學(xué)研 究 的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能 力。強(qiáng)調(diào) 在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息 技術(shù)教 育，培養(yǎng) 學(xué) 生利用信息技術(shù)的意識和能力。 ７．２．２ 如何理解綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)教育 ２００１年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi) 容 包括信息技術(shù)教育，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)教育與中小學(xué)信息技術(shù)課程中 所開 展 的信息技術(shù)教育有什么聯(lián)系和區(qū)別？其目標(biāo)和作用是什么？ 《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》指出，信息技 術(shù)不僅是綜 合實(shí) 踐活動(dòng) 有效 實(shí)施的 重要 手 ７．２ 綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)教育 ·１３５· 段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的 重要 內(nèi)容。這包含三層意思：首先，信息 技術(shù) 領(lǐng)域是 綜合 實(shí) 踐活動(dòng)的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)其他內(nèi)容 有機(jī)整合。其次，在 綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等 信息技術(shù)手 段，以拓展綜合實(shí)踐 活動(dòng) 的 時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。國家謀求建立“國家綜合實(shí)踐活動(dòng)課網(wǎng)站”，各 地 區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作 指 導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng) 造反思 性的、自主合作 探 究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止 陷入純粹的技能 訓(xùn)練。信息技術(shù) 教育的目的在于幫 助學(xué) 生 發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代的信息素養(yǎng)，這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的 意識和 能力，還包括發(fā) 展 學(xué)生對浩如煙海的信息反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行 ）》指出：課程目標(biāo) 是“通 過信 息技 術(shù)課程 使學(xué) 生 具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能 力。培養(yǎng)學(xué)生良好的 信息素 養(yǎng)，把信 息 技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工 作和生活打下必要 的 基礎(chǔ)�！� 可以看出，這兩個(gè)綱要的核心是一致 的，即要培養(yǎng)學(xué) 生的信息素養(yǎng)。 不同的 是，信息 技 術(shù)課程主要通過專門的課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)教育 既是 綜 合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。
７．２．３ 綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)教育的內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容是：主 要以計(jì)算機(jī) 和網(wǎng)絡(luò) 技術(shù) 為主。 結(jié)合 中 小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有目的地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膸熧Y設(shè)備條件，在信息技術(shù)教 學(xué)模 塊 中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服 務(wù)與社 會實(shí)踐以及勞動(dòng)與 技 術(shù)教育等，設(shè)計(jì)成不同的活動(dòng)主題開展教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信 息技術(shù) 教育，還要注重 利 用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集 成的數(shù) 字化工具，對課 程 知識內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新。 ７．２．４ 綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)教育的開展和實(shí)施 信息技術(shù)教育融合于綜合實(shí)踐活動(dòng)，是對綜合實(shí)踐舞臺的一次信息 革命。因此，根據(jù) 活 動(dòng)領(lǐng)域、主題、目的和方式的不同，信息技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中 的開展 形式也不同，主 要 有以下幾種。 （１）以跨領(lǐng)域的綜合主題形式開展。教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并 設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合 活 動(dòng)主題，全班學(xué)生共同參與該活 動(dòng)主題的學(xué)習(xí)。要求 學(xué)生把該活 動(dòng)主題分解為研究 性學(xué) 習(xí) 環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)教育環(huán)節(jié)，并將信 息技術(shù) 貫穿全過程，這 種 多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施，要求教師和學(xué)生一起，對活動(dòng)方式進(jìn)行合 理設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，有 序 展開，其中信息技術(shù)教育既可 以作 為學(xué) 習(xí)的內(nèi)容，也可 以作 為學(xué)習(xí)的 手段，可 以采 取“做 中 ·１３６· 第 ７章 校本課程的開發(fā) 學(xué)”的辦法，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊用。 （２）信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)手段。將綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服 務(wù)與社會實(shí)踐、勞 動(dòng)與技術(shù)教育三個(gè)主要指 定領(lǐng)域兩 兩結(jié) 合，進(jìn)行 整體設(shè)計(jì)，將 信息技術(shù) 教育 滲透其 中。
這 樣，可以構(gòu)成由研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)與勞 動(dòng)與技 術(shù)教育，社區(qū)服 務(wù) 與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三 種整體設(shè)計(jì)的方 式。這種方式主 要是把信息技術(shù)作 為學(xué) 習(xí) 的手段，學(xué)生利用信息技術(shù)搜集信息、獲取信息、處理信息、加工并交流信息。 （３）以信息技術(shù)教育為核心內(nèi)容。綜合 實(shí)踐活動(dòng)可以采取以信息技 術(shù)教育 學(xué)習(xí) 為主， 在實(shí)施的過程中，關(guān)照研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與 技術(shù)教育等其他領(lǐng) 域的 要 求和活動(dòng)方式來設(shè)計(jì)。 以上幾種形式在開展中，教師可以采取以下幾種靈活的方式。 （１）小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)，是由學(xué)生提出學(xué)習(xí)要 求和請 教內(nèi)容，由教師 給 予適當(dāng)指導(dǎo)的教學(xué)方式。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)中任務(wù)的差異，一般各 小組的 要求都各不相同， 教師的指導(dǎo)要有針對性，要緊扣學(xué)生的要求。 （２）互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)又 聯(lián)系著一個(gè)群體，群 體中成員的 協(xié)作是 綜合 實(shí) 踐活動(dòng)中的另一重要特征。協(xié)作學(xué)習(xí)就是小組成員之間、小組之間、學(xué) 生和教師之間通過 研 究、討論和交流等進(jìn)行教和學(xué)的一種方式。
